Конспект занятия по произношению. Конспект урока по произношению. Тренировка произношения согласных
Государственное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
I ступень (начальная школа)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и обучение произношению»
(2 занятия по 20 мин.)
Составила:
Приходько Ольга Сергеевна,
учитель-дефектолог.
Чита, 2017 г.
Аннотация к технологической карте
Технологическая карта индивидуального занятия разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, программы для начальных классов специальных (коррекционных учреждений) для слабослышащих и позднооглохших детей, требованиями ГОУ «Центр специального образования», на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа».
Технологическая карта разработана по учебному предмету «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», предназначена для индивидуальных занятий с учащимися 3 класса с нарушением слуха.
Тема занятия:
«Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение» (Обучение произношению),
«Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце» (Развитие слухового восприятия).
Тема занятия соответствует календарно-тематическому планированию, составленному на основе рабочей программы курса «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (II отделение), индивидуальные занятия.
Речевой материал занятия составлен с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, имеющегося опыта ученика с нарушением слуха.
В ходе занятия наблюдаются межпредметные связи: с русским языком - тема «Имя существительное», с математикой - тема «Геометрические фигуры», с ООМ - тема «Природа: живая и неживая», «Солнце и звезды».
Цели и задачи занятия построены с учетом диагноза, структуры дефекта, компенсаторных возможностей ребенка, зоны его актуального и ближайшего развития, личностно-ориентированного подхода.
Содержание коррекционно-развивающей деятельности строится с учетом ведущих линий речевого развития - фонетики, лексики, грамматики, связной речи - и обеспечивает интеграцию речевого и познавательного развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением технологий на разных этапах занятия: проблемно-диалогических, информационно-коммуникативных, деятельностного подхода в обучении, развивающего обучения, игровых, здоровьесберегающих (Использование фонетической ритмика, дыхательная гимнастика, смена динамических поз, физкультминутки, упражнения для снятия зрительного напряжения). Использование методов обучения: частично-поисковых; информационно-рецептивных, использования ИКТ и наглядности способствует созданию интереса у учащегося к теме занятия; наглядности представления материала; оперативности контроля при выполнении заданий.
Структура занятия и методика проведения соответствует программным требованиям проведения индивидуальных занятия по РСВ и ОП.
I. Обучение произношению .
Основной целью обучению произношению является закрепление в устной речи учащегося произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада.
Задачей этих упражнений является подготовка артикуляционного аппарата учащегося к произношению определенного речевого материала.
2. Упражнение по выработке слуховых дифференцировок.
Задачей упражнений является выяснение возможностей восприятия данного звука на слух, возможностей использования слуха в процессе постановки и коррекции звука.
3. Работа со схематическим профилем звука.
Задачей этого вида работы является формирование у учащегося зрительного представления о правильном положении органов артикуляции в момент произношения звука с целью осознания расположения органов артикуляции и приведения их в соответствующее положение.
4. Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
Задачей этих упражнений является овладение учащимся произношением звука и введением его в речь.
5. Упражнения по закреплению произношения звуков без опоры на звукоусиливающую аппаратуру.
II . Развитие слухового восприятия
Цель работы- это формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей восприятия устной речи.
Речевой материал условно разбит на разделы:
Речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
В процессе занятия ученик овладеет следующими УУД:
«Академический компонент»
Личностными результатами изучения темы станут умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать особенности устных высказываний (интонацию, темп, тон речи; выбор слов).
Метапредметными результатами изучения темы станут умения:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) : определять и формулировать темы, цели деятельности на занятии с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение; уметь работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в иллюстрациях, тексте; делать выводы в результате совместной работы с учителем; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь учителя; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему, ключевые слова; выразительно читать текст.
Предметными результатами изучения темы станет сформированность следующих умений:
воспринимать на слух, слухо-зрительно материал разговорно-обиходного характера, общеобразовательных дисциплин, тексты в исполнении учителя; осознанно, правильно, выразительно читать.
Компонент «Жизненная компетенция»
Личностные УУД
Ученик научится: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителя.
Регулятивные УУД
Ученик научится: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя; различать способ и результат действия.
Коммуникативные УУД
Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Технологическая карта индивидуального занятия содержит полное описание каждого этапа работы на занятии, в которых представлены определенные вопросы, задания, предлагаемые ученику, предполагаемые действия учащегося, способы взаимодействия учителя и ученика, а также ход использования презентации и наглядных пособий.
Технологическая карта занятия является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА индивидуального занятия
| Ф.И.О. учителя | Приходько Ольга Сергеевна |
|
| Место работы | ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир» |
|
| Должность | Учитель-дефектолог |
|
| Анастасия З. Диагноз : двусторонняя сенсоневральная тугоухость II - III ст. |
||
| Развитие слухового восприятия и обучение произношению. |
||
| Межпредметные связи: | Русский язык, ознакомление с окружающим миром, математика. |
|
| Форма работы | Индивидуальная. |
|
| 1. Обучение произношению. Тема: Автоматизация звука [Ц]. Словесное ударение. 2. Развитие слухового восприятия. Тема: Природа. Живая и неживая природа. Текст «Солнце». |
||
| закрепление знаний |
||
| Автоматизировать навык правильного произношения звука [Ц] в слогах, словах, фразах. Развивать слуховое восприятие на речевом материале с уроков окружающего мира, русского языка, текста. |
||
| Предметные (образовательные) | Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [ц]; Продолжать учить, правильно произносить звук [ц] в слогах и словах. Формировать ЗУНы воспроизводить слова с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного ударения и соблюдением правил орфоэпии; Формировать умение воспринимать на слух фразы разговорно-обиходного характера; Закрепить навыки восприятия речевого материала с уроков окружающего мира, русского языка, текста на слух; работать с разрезным текстом. |
|
| Личностные (воспитательные) | Воспитывать стремление говорить правильно, четко проговаривая звуки родного языка; Воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль; Воспитывать положительную мотивацию к учению. |
|
| Метапредметные (развивающие) | Познавательные: |
|
| Коррекционные | Формировать слуховые представления, способствовать накоплению и пополнению слухового словаря. Формировать навык восприятия и понимания обращённой речи на слух. Усилить слуховой компонент в слухо-зрительном восприятии речи. Формировать умения воспринимать речевой материал со слуховым аппаратом и без него на всё увеличивающемся расстояние. Формировать коммуникативную функцию речи. Развивать и совершенствовать психические функции слабослышащего ребёнка. |
|
| Оборудование урока Учебно-методический комплекс: Печатные пособия: Технические средства обучения: | Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. - М., Просвещение, 1989 Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Альбом/Л.А.Комарова.-М.Издатальство ГНОМ и Д,2008. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Профили звуков. С. Картинки, иллюстрации, таблички по темам занятия. Презентация «Звук [Ц]», «Солнце». |
|
| Технологии, методы и приемы | Технология деятельностного подхода в обучении. Технология развивающего обучения. Игровая технология. Технология здоровьесбережения. Методы обучения: частично-поисковый или эвристический; объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный: рассказ, объяснение. |
|
| Организационная структура индивидуального занятия |
||
| I . Мотивационно-целевой (организационный) этап (1-2 мин). Цель: Создание эмоционального положительного фона занятия. Приветствие: День наступа ет,| приро да ожива ет | Со лнышко встаё т, | нам свет даё т! || Слайд 2. |
||
| Учитель приветствует учащегося Задает организационные вопросы. Спрашивает. - [Поздоровайся!] - [Аппарат работает?] .- [Как ты слышишь?] - [Что ты будешь делать на занятии?] Внимательно слушай меня и правильно говори звуки в словах. | Ученик приветствуют учителя, отвечает на поставленные вопросы. Можно войти в слуховой кабинет? Доброе утро! Да, аппарат работает Я слышу хорошо. Я буду слушать и говорить. |
|
| II . Обучение произношению (18 мин.). |
||
| Говори гласные звуки протяжно А__О__У__И__Ы__Э__ Говори гласные звуки кратко АО У И ЫЭ (под счёт, маршируя) Говори громко, тихо, шёпотом А______ О____У_____ А_____О_____У_____И____Ы______ Будем работать над дыханием. Сделай длинный вдох через рот, а выдох через нос. Сделай вдох ртом, а выдох через нос. Прочитай предложение на одном выдохе. Солнце- звезда. Солнце- самая близкая звезда. Солнце- самая близкая к Земле звезда. Что мы делали? | А___О____У_____И____Ы____Э___ А______ О_______ У_______ А______О______У_____И_____Ы_______ |
|
| Работа над звуком Ц (13-15 мин.). |
||
| Закрой, глаза и попробуй отгадать, над каким звуком мы сегодня будем работать. Какой звук? Правильно, сегодня мы будем работать над звуком ц. | На основе тактильных ощущений ученица должна отгадать звук Ц. |
|
| Артикуляционная гимнастика (Слайд 5). |
||
| Будем делать артикуляционные упражнения. Рассмотри картинки, вспомни, как называются упражнения для язычка, выполни их перед зеркалом. | «Месим тесто», «Блинчик», «Качели», «Чистим зубки», «Киска сердится». |
|
| Уточнение профиля произношения Характеристика звука (Слайд 6). Чтение слогов, слов, предложений. |
||
| Посмотри на профиль звука Ц и ответь на вопросы. Кончик языка вверху или внизу? Дай характеристику звуку. Послушай и повтори слоги: (с элементами фонетической ритмики) Слайды 7-9. ац ац—уц—оц цац цац—цуц—цыц оц уц—иц—ац цоц цоц—цыц—цуц уц оц—ац—иц цуц цуц—цоц—цац иц иц—оц—уц цыц цыц—цац—цоц Дополни предложения. Прочитай слова. Продаёт перец... Поёт на концерте... Плавает на соревнованиях... Занимается борьбой... Живёт в скворечнике... Хитрит всё время... Танцует на концерте... Работает в полиции... - Что ты делала? | Ц -всегда твёрдый глухой согласный. Ребёнок повторяет Ученик дополняет предложения словами и читает. Я правильно говорила звук ц. Читала слова, предложения. |
|
| Работа над словесным ударением (Слайд 10). |
||
| Из чего состоят слова? Какие бывают слоги? Как мы говорим ударные слоги? Как мы говорим безударные слоги? Отхлопаем ритм. татататата татататата татататата татататата татататата татататата Прочитай стихотворение с ударением. соблюдай паузы. | Слова состоят из слогов. Слоги бывают ударные и безударные. Ударные слоги мы говорим громче и протяжней. Безударные слоги мы говорим тихо и кратко. Ту чка пря чется за лес , Смо трит со лнышко с небес . И такое чи стое, До брое, лучи стое. Е сли б мы его доста ли, Мы б его расцелова ли. |
|
| III . Динамическая пауза (1-2 мин.). Слайд 11. Цель: снятие наступающего переутомления, восстановление работоспособности, повышение эффективности занятия. |
||
| Физкультминутка выполняется под музыкальное сопровождение. Вот как солнышко встает, Выше, выше, выше. К ночи солнышко зайдет Ниже, ниже, ниже. Хорошо, хорошо, Солнышко смеется. А под солнышком нам Весело живется. | Поднять руки вверх. Потянуться. Присесть на корточки. Руки опустить на пол. Хлопать в ладоши. Улыбаться. |
|
| IV . Развитие слухового восприятия (20 мин.). |
||
| I .Речевой материал разговорно-обиходного характера (1-2 мин.). Цель: проверка знаний учащегося фактического материала и основных понятий |
||
| Какое сейчас время года? Было? Будет? Какие изменения произошли в природе? | Отвечает на вопросы, |
|
| II . Речевой материал общеобразовательных дисциплин (5-7 мин.). Цель: совершенствование умений самостоятельно добывать и систематизировать знания. |
||
| Русский язык. Слайд 12. |
||
| Послушай и ответь на вопросы: Какая часть речи отвечает на вопросы кто? что? На вопрос, КТО? отвечают, какие предметы? На вопрос, ЧТО? отвечают, какие предметы? На слайде будет появляться картинка, тебе надо определить в какой домик ты её поселишь? (Слайд 6) Внимательно смотри на экран и думай | корректирует свое произношение с помощью учителя Имя существительное. Живые предметы. Неживые предметы. |
|
| Математика Слайд 13 - 14. |
||
| Послушай и ответь на вопросы: Цель: развивать логическое мышление, смекалку, находчивость, сообразительность, умение делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения Назови фигуры, которые ты видишь на рисунке. (Рисунок с изображением домика состоящего из: крыша-треугольник, сам домик-прямоугольник, окно в домике-квадрат.) У какой фигуры нет начала и конца? Крышка стола имеет четыре угла. Один из них отпилен. Сколько углов стало? | Выполняет задание, отвечает на вопросы, корректирует свое произношение с помощью учителя Прямоугольник, квадрат, треугольник. |
|
| Текст (10 мин.). Слайды 15-17. |
||
| Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) Цель применения проблемного задания - это усвоение учеником знаний об основных этапах решения проблемы, их содержание и последовательности выполнения. Создает проблемную ситуацию. Организует учащегося по исследованию проблемной ситуации. |
||
| Работа по закрытой картинке. Что такое природа? Какая бывает природа? Назови «живую», «неживую» природу. Как ты думаешь, о чём мы сегодня будем говорить? Я приготовила для тебя картинку. Твоя задача отгадать, что на ней изображено. Ты можешь задавать мне вопросы. На картинке изображён объект неживой природы. Он жёлтого цвета. Он находится на небе. Это изображение солнца. На занятии мы будем говорить о солнце | Природа - это всё то, что нас окружает. Природой нельзя назвать то, что создано руками человека. Природа бывает «живая», «неживая». Растения, животные, человек - это живая природа. Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег- это неживая природа. Что изображено на картинке? Какого он цвета? Где в природе находится этот объект? Мне кажется, что это…. Я думаю, что…. |
|
| Послушай текст и скажи, что ты услышала. Солнце-это звезда, раскалённое небесное тело. Оно излучает свет. Этот свет очень яркий, он слепит глаза. Поэтому смотреть на Солнце незащищёнными глазами нельзя. Солнце - это самая близкая к Земле звезда. Поэтому оно кажется таким большим, а все другие звёзды- маленькие. За Солнцем хорошо наблюдать в ясную погоду, когда небо голубое, а на нём небольшие белые облака. Что ты услышал? Сейчас мы будем складывать текст, слушай внимательно. Будем отвечать на вопросы. Что такое солнце? Почему нельзя смотреть на солнце незащищёнными глазами? Как надо оберегать глаза от солнечного света? Зарядка для глаз «Солнышко и тучка» (1-2 мин.) Слайд 19. Цель:
профилактика, направленная на сохранение остроты зрения и снятие напряжения уставших глаз. Почему солнце кажется больше, чем другие звёзды? Когда лучше всего наблюдать за солнцем? Что даёт нам солнце? Подбери прилагательные к слову солнце? Дополни предложение: Солнце …… свет. Солнце - самая близкая…… За Солнцем хорошо наблюдать... | Слушает учителя. Отвечает на вопросы. Корректирует свое произношение с помощью учителя. Отвечает на вопросы. Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя. |
|
| IV . Восприятие материала без слухового аппарата (1-2 мин.) |
||
| Даёт установку на восприятие материала занятия без аппарата. Сними аппараты. Послушай и повтори: Окружающий мир, живая природа, неживая природа, небесное тело, слепит глаза, хорошо наблюдать, спасибо за работу. | Выполняет задание, корректирует свое произношение с помощью учителя. |
|
| V . Рефлексия деятельности (1-2 мин.). Цель: формулирование полученных результатов, определение цели дальнейшей работы, скорректирование своих последующих действий. |
||
| Слайды 21-22. Задает вопрос: Что ты делала на занятии? Оценивает работу ученика. Оцени свою работу с помощью трех цветов: Мне хочется поблагодарить тебя за активность, инициативность. Послушай, какую оценку, я поставила за занятие. За экраном. Ты слушала внимательно, старалась правильно говорить. Ты молодец! Пять: | Отвечает на вопрос. Мы говорили звук ц, отвечали на вопросы, повторили что такое ударный и безударный слог, прочитали про солнце. Оценивает свою деятельность. Я молодец. |
|
Елена Бритова
Академический менеджер компании «ТрансЛинк-Образование», сертифицированный тренер по скорочтению и развитию памяти.
В английском алфавите 26 букв и 44 звука. Если в некоторых языках каждая буква отвечает только за один звук, то в английском одна буква может передавать до четырёх звуков, а в некоторых случаях даже до семи. Отсюда и любимая поговорка англичан: «Пишем „Ливерпуль“, а читаем „Манчестер“».
Кроме того, артикуляция (движение языка, губ, рта) существенно отличается от русской. Есть звуки, схожие с русскими, но при их произнесении органы артикуляции работают по-другому.
Если вы хотите избавиться от акцента или хотя бы приблизиться к англоязычной речи, все отличия нужно учитывать. Вот несколько советов, как поставить себе правильное английское произношение.
1. Учите алфавит
Многие взрослые считают это детским упражнением. Но однажды вас обязательно попросят: «Please, spell your name» («Продиктуйте ваше имя по буквам»). Вот тут и пригодится знание букв английского алфавита. Кроме того, в сокращениях, названиях улиц, номерах домов и рейсов могут быть буквы, и, например, в аэропорту их обязательно будут произносить как в алфавите.
2. Тренируйте артикуляцию при произношении согласных
После того как вы освоили буквы алфавита, смело переходите к изучению звуков, которые они передают. Приучите себя к правильной артикуляции сразу. Научитесь сначала произносить звуки по отдельности, доведите до автоматизма, а затем переходите к словам, фразам и предложениям.
В английском языке есть согласные звуки, которые на первый взгляд (а точнее, слух) произносятся как в русском.
1. Проверьте, где находится кончик языка при произнесении звуков [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. Упирается в зубы? Поздравляем, вы произносите русский алфавит. У коренных англичан кончик языка в это время находится на альвеолах (самый большой бугорок на верхнем нёбе). Попробуйте. Теперь у вас получаются чисто английские звуки. Потренируйтесь: bed - ten , not , rat , sun , zoo .
2. Изобразите зайца при произнесении звуков [f] - [v]. Верхние зубы необходимо поставить на нижнюю губу. Потренируйтесь: fat - vet .
3. Запомните, что звук [l] всегда твёрдый: London [ˈlʌndən].
4. При тренировке звука [w] возьмите свечу: это лучший способ научиться произносить его правильно. Сложите губы трубочкой и вытяните вперёд (как маленькие дети тянутся в поцелуе), а потом резко улыбнитесь. Тогда и получится этот звук. При тренировке держите свечу на расстоянии 20–25 см от губ. Если при произнесении звука пламя гаснет, значит, вы всё делаете правильно. Потренируйтесь: скажите слово well .
5. Грейте руки при тренировке звука [h]. Он не имеет ничего общего с русским [х]. Представьте, что вы очень замёрзли и пытаетесь своим дыханием согреть руки. Вы подносите их к губам и делаете выдох. Во время выдоха образуется лёгкий, едва слышный английский звук [h]. Как в слове home .
6. Тренируйте звук [ŋ] при сильном насморке или представьте, что он у вас есть. Такого звука в русском языке нет, он передаётся сочетанием ng в английском языке. Прижмите язык, как лопаточку, к верхнему нёбу и пустите звук через нос. Немного напоминает [н], если его произносить при сильном насморке. Не забывайте, что язык у вас по-прежнему касается альвеол, а не зубов. Потренируйтесь: interesting [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ].
7. Побудьте змеёй и пчелой для тренировки [ ð ] - [ θ ]. Эти звуки отсутствуют в русском языке и образуются сочетанием букв th в английском.
[ ð ] - звонкий звук. Кончик языка слегка прикусите зубами и произнесите звук [ з ]. Если во время тренировки нижней губе и языку щекотно, то вы всё делаете правильно. Если нет, то, возможно, вы слишком сильно прикусили кончик языка, чуть ослабьте зубы. Произнесите слово this [ ðɪs ], получается?
[ θ ] - глухой звук. Артикуляция такая же, только произносим звук [ с ]. Для тренировки глухого звука [ θ ] произнесите слово thank [θæŋk].
3. Выучите четыре типа слогов для правильного произношения гласных
Чтение гласных зависит от типа слога, в котором они находятся:
- открытый (слог заканчивается на гласную);
- закрытый (слог заканчивается на согласную);
- гласная + r;
- гласная + re.
В первом типе слога - открытом - гласные читаются как в алфавите (вот нам и пригодилось знание алфавита!). Например: plane , nose , tube , Pete .
Во втором типе нужно выучить наизусть произношение каждой гласной:
- [æ] - открытый звук, не длинный. Его передаёт буква A в закрытом слоге. Проверьте себя: сядьте за стол, выпрямитесь, поставьте один локоть на поверхность, кисть согните под подбородком. Между подбородком и кистью у вас останется место, если, конечно, вы выпрямили спину. Теперь опускаем нижнюю челюсть вниз так, чтобы она доставала до кисти, и произносим [э]. Потренируйтесь со словом bag .
- [e] часто путают с предыдущим звуком. При произнесении [e] надо лишь немного поднять уголки губ вверх, как бы слегка улыбаясь. Это два разных звука, и они не похожи друг на друга и уж тем более на русский [э]. Потренируйтесь: pet .
- Краткие звуки [i], [ɔ], [ʌ], [u] произносятся интенсивно, не нараспев: big , box , bus , book [ bʊk ].
В третьем и четвёртом типах слогов буква R не читается, она лишь формирует слог и удлиняет гласный звук: car , sort , turn .
, [ɔ:] - особые звуки. Представьте, что вы на приёме у врача, который осматривает ваше горло. Корень вашего языка прижимают палочкой и просят сказать «А-а-а». Вот именно в таком положении должен находиться язык при произнесении звуков [а] и [о]. Если вам при этом захотелось зевнуть, то вы на правильном пути! Попробуйте прямо сейчас: car , sort .
4. Запомните правильные ударения
Чаще всего в английском языке ударный слог - первый. Если вам надо произнести слово, а спросить не у кого или нет словаря под рукой, ставьте ударение на первый слог. Конечно, лучше сразу запоминать слова с правильным ударением или проверять себя по словарю.
5. Не забывайте четыре важных правила
- В английском языке полностью отсутствуют мягкие согласные.
- Звонкие согласные не оглушаются в конце слова.
- Гласные бывают долгими (в транскрипции они обозначаются [:]) и краткими.
- Никаких лишних - особенно резких - движений губами.
Выучите несколько фраз для тренировки правильного произношения:
- Very well [‘veri ‘wel].
- World Wide Web or WWW [‘w əuld ‘waid ‘web www].
- Eleven benevolent elephants [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
- Stupid superstition [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n].
- Pirates Private Property [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].
И помните: разные звуки имеют смыслоразличительную функцию. Например, man («человек», «мужчина») и men («мужчины»); ship [ʃip] («корабль») и sheep [ʃi:p] («овца») и так далее. Многие слово three («три») читают как (а это означает «дерево») или («свобода»), не принимая во внимание, что th [θ] читается по-другому, его просто нет в русском языке (вспомните про упражнение «пчёлка»). Зная правильное произношение слов, вы точно не попадёте впросак!
Тема: Звук «Л»
- < >Ход занятия:
1. Организационный момент:
Над цветком она жужжит,
К улью быстро так летит,
Мед свой в соты отдала,
Как зовут ее? (пчела)
Развитие мелкой моторики:
Артикуляционная гимнастика
«Лопаточка» - высунуть широкий язык, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 минут.
«Качели» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.
«Индюк» - приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк).
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу.
«Пароход гудит» - приоткрыть рот и длительно произносить звук «Ы».
«Накажем язычок» - губами пришлёпать по языку (пя-пя-пя).
Знакомство со звуком «Л»:
Хоровое и индивидуальное произнесение звука «Л» с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: губы растянуты в улыбке, зубы разомкнуты, язык вверху, воздушная струя теплая.
Логопед спрашивает у детей: «Ребята, послушайте, звук «Л» можно петь? (Нет). Значит этот звук, какой? (согласный). Согласные звуки мы обозначаем каким цветом? (синим и зеленым). Звук «Л» твердый или мягкий? (твёрдый), значит мы обозначаем его синим цветом».
Лексические упражнения для развития фонематического слуха.
Упражнение №1 - Предлагаем детям хлопать в ладоши, когда услышат произносимое логопедом слово со звуком «Л».
Слова: лопата, морковь, лук, сок, ведро, ложка.
Упражнение №2 - Повторение слоговых рядов:
ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ
ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ
ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ
Упражнение №3 - Различение близких по звуковому составу слов
Просим детей выбрать из ряда слов и назвать то слово, которое отличается от остальных.
ИГЛА-ИГРА-ИГЛА ГОЛОД-ГОРОД-ГОЛОД
БОЛТ-БОРТ-БОРТ БЛОШКА-БРОШКА-БРОШКА
ЛАК-РАК-ЛАК СВАЛКА-СВАРКА-СВАЛКА
- < >
Лексические упражнения для развития фонематического восприятия.
Упражнение №1 - Определение наличия или отсутствия звука в слове
Игра « Кто полетит на самолете?»
Материал: Картинки с изображением предметов (лопата, мяч, ложка, ведро, лук, морковь) и «билеты» (фишки синего цвета).
Просим ребенка выдать «билет» только тем предметам (картинкам) в названиях которых есть звук «Л».
Упражнение №2 - Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце)
Игра: «Кто в каком вагоне поедет?»
Паровоз (звук «Л») - 1 вагон (звук «Л» вначале слова) -2 вагон (звук «Л» в середине слова) - 3 вагон (звук «Л» в конце слова).
Картинки: лошадка, пчела, козёл.
Предлагаем ребенку определить месторасположение звука «Л» в словах и соединить стрелочкой с соответствующими вагончиками.
Упражнение №3 - Определение количества и последовательность звуков в слове «Лак»:
Задаем вопросы детям: Сколько звуков в слове «Лак»? (три), Какой первый звук? (Звук «Л»), Какой второй звук? (Звук «А»), Какой третий звук? (Звук «К»), получилось слово - ЛАК.
Упражнение №4 - Деление слов на слоги с выкладыванием графической схемы.
Предлагаем детям слово «Лото» поделить на слоги (под подбородок ставится ладошка тыльной стороной к подбородку, локоть на столе и сколько раз подбородок опустится на ладонь, то столько и слогов в слове и помнить о том что сколько в слове гласных звуков, столько и слогов). Далее делим ровную полоску на равные части:
_______ ___/___ ЛО / ТО.
Лексические задания на формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Упражнение №1 - Звуковой анализ слогов:
Логопед утрировано произносит слог АЛ, УЛ и вместе с детьми проводит его звуковой анализ. Логопед спрашивает: Сколько звуков вы слышите? (два). Назовите первый звук? (А). Это какой звук? (гласный). Фишкой, какого цвета мы обозначим в схеме? (красного). Назовите второй звук? (Л). Это какой звук? (согласный). Фишкой, какого цвета мы обозначим в схеме? (синего).
Точно также разбираем слог «УЛ».
Упражнение №2 - Звуковой анализ слов
Предъявляем детям картинку с изображением слова «Ложка» и даем фишки красного (для обозначения гласных) и синего (для обозначения согласных) цветов. Проводим анализ заданного слова и заполняем схему фишками (схема состоит из пяти клеток, по количеству звуков).
Задаем вопросы детям: Сколько звуков в слове «Ложка»? (пять). Какой первый звук? (звук «Л»), какой это звук согласный и гласный? (согласный), глухой или звонкий? (звонкий) и отмечаем «звоночек», фишкой какого цвета мы его обозначим в схеме? (синим). Какой второй звук? (Звук «О»), какой это звук гласный или согласный? (гласный), фишкой какого цвета мы его обозначим в схеме? (красным). Какой третий звук? (звук «Ж»), какой это звук гласный или согласный? (согласный), глухой или звонкий? (звонкий) и отмечаем «звоночек», фишкой какого цвета мы его обозначим в схеме? (синего). Какой четвертый звук? (Звук «К»), какой это звук гласный или согласный? (согласный), глухой или звонкий? (глухой), фишкой какого цвета мы его обозначим в схеме? (синего). Какой пятый звук? (Звук «А»), какой это звук гласный или согласный? (гласный), фишкой какого цвета мы его обозначим в схеме? (красным).
Упражнение №3 - Задание на звуковой синтез
По первым звукам соберите новое слово:
Слова: Лужа
Получилось слово: «ЛУНА»
По последним звукам собери новое слово:
Слова: Стол
Получилось слово «ЛОТО»
Подведение итогов занятия:
Давай вспомним, что мы делали сегодня на занятии? Какой звук мы изучали?
Конспект логопедического занятия
по произношению в старшей группе
Тема занятия: «Дифференциация звуков В – Ф».
Цель: Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков В, Ф.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепление правильного произношения звуков В, Ф.
2. Сравнение звуков В, Ф, их дифференциация.
3. Выработка навыков составления предложений из заданных слов.
4. Уметь определять место звука в слове.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать фонематический слух.
3. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
Воспитательные:
1. Заинтересовать детей, вызвать у них эмоциональный отклик.
2. Формировать доброжелательность в общении.
Оборудование: демонстрационный материал, предметные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте ребята! Встаем все в круг. У вас сегодня хорошее настроение? (да)
Давайте повернемся друг к другу и поделимся своими улыбками, чтобы настроение у нас стало еще лучше.
Ребята, на какую букву я похожа? Посмотрите! (На В)
А сейчас на какую букву я похожа? (На Ф)
Молодцы, ребята! Пройдём на свои места.
2. Сообщение темы занятия
На доске картинки: грач, фазан, ласточка, лебедь.
Посмотрите на картинки, как вы думаете, какая картина лишняя? (Фазан). - - Почему? (Все птицы перелётные, а фазан – неперелётная птица).
Фазан . (Звук Ф).
Посмотрите на другие картинки, как вы думаете, какая лишняя? (Волк)
Почему? (Потому что все домашние животные, а волк живёт в лесу).
Назовите первый звук в слове Волк . (Звук В).
Давайте сравним произношение звуков [В, Ф].
Ребята, давайте дадим характеристику этим звукам.
Как мы произносим звук В? Какой он?
Ребята, а кто мне даст характеристику звука Ф?
Чем похожи эти звуки? (Они согласные).
Чем эти звуки отличаются друг от друга? (Звук В- звонкий, звук Ф- глухой.)
Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [В, Ф].
3. Мотивация
Ребята, к нам в гости сегодня пришли Воробей и Фазан. Их злая колдунья поймала и посадила в клетки. Нам нужно помочь им выбраться, а чтобы это сделать, нужно выполнять задания. Вы поможете мне выпустить воробья и фазана? (Да)
У вас на столах лежат картинки с изображением воробья и фазана. Они будут нам помогать на протяжении всего занятия.
За каждые правильные ответы я будут вручать вам фишки.
4 .Произнесение звуков в слоговых сочетаниях.
Прочитайте слоги, старайтесь четко произносить звуки:
Ва фа | Вы фы | Фы вы |
Фо во | Ву фу | |
Во фо | Фе ве | |
Фа ва | Фу ву |
(Каждому ребёнку раздаются карточки со слогами. Они их читают по цепочке).
Определите первый звук в слогах, поднимите соответствующую карточку-опору В-воробей или Ф-филин,
4. Произношение звуков в словах.
Я раздам вам картинки, в которых есть звуки В и Ф. И поделю вас. Вот ты Маша будешь звуков В, а ты будешь звуком Ф. Вы должны поделить эти картинки между собой. Кто сделает, выходим к доске на проверку.
Игра «Филин и воробушек»
Я буду называть слова, а вы, если услышите звуки [В, Ф], а вы должны поднимать картинку, какой звук вы слышите. Если услышали слово со звуком Ф, поднимайте фазана, если со звуком В – воробья. Начинаем игру: кровать, овраг, сова, вагон, соловушка, туфли, слива, шкафы, савок.
5. Динамическая пауза.
Потрудились - отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево – вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
6. Произнесение звуков в предложениях .
Я сейчас каждому по 2 картинки и должны будете составить с этими картинками предложение. По цепочке всех начнём слушать.
7.Итог занятия.
Ребята, вспомните, о каких звуках мы сегодня с вами говорили?
Какие это звуки?
Что вам понравилось больше всего на занятии?
8.Рефлексия.
Как вы считаете, вы хорошо работали на занятии?
Кто был самым активным? (детям предлагается выбрать себе либо радостного, либо грустного человечка)
Спасибо всем, кто не ленился на занятии. Занятие окончено.
